安希蓉她也一下就想出一個新的變化應變方法：「老公，我們得讓兒子能夠有新的事情可以做，要不然現在真的就沒有書讀了，也是一個要命的事兒，現在必須、能夠、要有新的工作計劃才行：『那就是識字卡片！』」

    安希蓉在想：「一是學生扔掉的識字卡片，可以用來重做識字卡片。二是識字卡片必須系統地做，孩子才能系統地識得知道。」當然安希蓉知道，這是一個大工程，但信心滿滿的。當然，光光用撿到的紙張做知識卡片肯定是不夠的，到時還得爭取小丸子姥爺的贊助！安希蓉在想。

    屈香火聽了安希蓉的計劃，表示積極支持，並說：「到時我再去爭取哥們的支持！我這裏說的支持，飽含着兩層意思：『一是爭取紙張上的支持，一是工作時間上的支持。』」

    紙張支持很清楚，工作時間上的支持，安希蓉不太理解地說：「工作時間上怎麼支持？」

    屈香火對老婆說：「就是說，你今後可能要花大量的時間在教育孩子上，沒辦法去參與一些必要的勞動，所以在必要的勞動上，得爭取哥們的支持和幫助。」

    小丸子媽媽發現小丸子在對她笑，從小丸子的笑，想到了讀書，想到識字、想到了卡片，這一想終於解救了她：一直壓抑在心頭一個新的問題，因為缺書本而到處尋找書籍，已經找不到什麼新的書了，他正愁着怎麼給孩子讀書了。

    安希蓉很認真地對老公說：「現在，隨着孩子越來越大，他知道的東西就越來越多，那以後日子怎麼辦呢？我正在犯愁的時候，居然我們自己的兒子會識字了！這種的情況出現，我非常高興，也非常好興奮，看到學生們在做一個個卡片給兒子讀、讓兒子認字，於是我就覺得是不是該把所有的知識，當作識字卡片做出來？！」

    屈香火一聽，小聲地叫起來了：「天哪，然後怎麼辦呢？」

    安希蓉側身，把小丸子的頭枕在手臂上，而後側臉，隨意想地對屈香火說：「按照兒子的識字效率，做再多的識字卡片也不夠他學的，這裏面就有一個識字鞏固和應用問題，是不是通過玩識字卡片遊戲，來不斷強化與擴大應用呢？」

    屈香火興奮地動了動，調了調身子，與安希蓉面對面地說：「不錯，這個思路很棒！」

    聽到她的想法得到老公的支持，安希蓉真的很高興。但是，安希蓉又是一想說：「我能夠把知識全部都做成知識卡片，兒子真的能夠學進去嗎？如果兒子真的能夠學得進去，那麼我們的兒子是不是就是天才了？那我這個做媽媽的，不就很不得了了？！」

    於是，小丸子的學習，開始在安希蓉的腦子裏面形成一個計劃：「就是把小學到初中、以及所有的書籍的相關知識，通通做成卡片。」

    安希蓉不僅僅會想，而且會做，即馬上行動起來。於是，大年初四一大早，安希蓉叫來了屈香火、柳心兒和兩個女兒說：「大家知道，我們小丸子會識字，現在全村的小孩都來爭當小丸子老師，本來是好事，但是就出在大家來爭當，很無序，學習的知識很沒有系統，這對小丸子很是不利，造成知識斷斷續續的。我想把把小學到初中、以及所有的書籍的相關知識，通通做成卡片，讓小丸子有系統地學！同時，讓所有的村裏的孩子和我們的小丸子比，以鞏固知識，就是怎麼比我還沒有想到。但是，無論怎麼比，先得把知識卡片做出來再。這要花很多的時間，希望得到全家人的積極支持！」

    屈香火首先說：「我還是和以前一樣，保障生活和後勤保障！」

    柳心兒馬上接着說：「我也和以前一樣，家務我全包了，做好吃食，保證大家不被餓着！」

    屈雨晴也馬上接着說：「我也和以前一樣，我和妹妹做媽媽的傳遞員！」

    屈滿霞也特認真地說：「我也是！」

    「好！我得到了全家人的大力支持！那我馬上行動起來！

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