看到這小子，段永明就忍不住想起了早上在校門口的那處好戲。

    怎麼以前沒發現這小子也這麼能整活呢？

    段永明倒不是那種唯成績論的老師，對於班級里數學比較差的學生，他也會經常關注。

    像許青山這種，回回考試八九十分，硬是在及格與不及格邊緣反覆橫跳的傢伙，更是段永明關注的重點。

    如果說許青山是腦子笨，那段永明也不會說什麼。

    可問題是，這小逼崽子的解題思路和邏輯性其實並不差，以段永明二十年教學經驗來看，這也是個腦袋聰明但學習不上心的臭小子。

    有時候老師多拉一把，成績就能有不小的突破。

    按照段永明的預期，高三總複習許青山要是好好學，起碼考上500分，上個不錯的一本大學是沒有問題的。

    段永明一直覺得，自己只要多上點心，能拉得動一個是一個。這樣每次高考後評估，自己帶的A段重本率能提上些小數點，指不定都能觸發學校的獎金線，也能稍微改變一個孩子的命運。

    當老師嘛，追求不就這些麼？

    老段一手拿着自己的雙層玻璃茶杯，一手搭在半開的蓋子上走下講台，開始在教室里打轉，在這個同學旁邊站一站，在那個同學身邊停一停。

    這種行為對於學生而言是很有壓迫力的。

    老段站到了郭偉的旁邊多看了一會，郭偉連筆都不敢下，生怕自己現場做錯給老段看，等等被拉出來樹典型。

    「做題要動筆，好記性不如爛筆頭，心算最容易出錯，不要想當然。」

    他從郭偉的身邊離開，溜達溜達着，不知不覺就逛到了許青山的身邊。

    三道選擇，兩道填空，兩道大題。

    考察的範圍其實覆蓋面挺廣的。

    第一題就是最經典的集合與常用邏輯問題：

    1.已知集合A={x|x-2≤0}，集合B={0，1，2，3}，集合C={x|-1＜x＜1}，則（A∩B）∪C=（?）

    A.(-1，1]

    B.(-1，1]∪{2}

    C.(-1，2]

    D.{0}

    老段捧着茶杯就立定在許青山的身後看着他答題。

    第一題，選B。

    嗯，看看草稿有沒有寫出正確的思路導圖和推導過程。

    其實題目本身並不是很難，而且這種選擇題，其實很多時候大家都會選擇心中推導完直接選。

    不過老段卻對實驗班的同學定過規矩。

    正式考試的時候怎麼樣他不管，但是在平時的小測過程中，他要求大家需要工整地在草稿上寫出推導過程。

    這其實挺好的，畢竟小測的目的是為了掌握學生們對於知識點的理解和運用情況。

    如果有人是靠蒙對答案的話，那小測的作用和意義就被無限弱化了。

    不得不說，老段作為金牌老教師，在教書育人這方面，是很有一手的。

    只不過.......

    老段站在許青山身後。

    他發現這小子一點都不帶慌的，甚至還抬頭看了他一眼，微笑着向自己點點頭。

    一點都沒個學生樣。

    「嗯？」

    當老段看到了許青山手側的草稿紙的時候，一時間，他那張老臉精彩非常。

    並不是許青山什麼都沒寫。

    而是許青山什麼都寫了。

    他的草稿紙上工工整整地寫下了關於集合與邏輯的完整知識點，從集合的概念，到元素特點，再到區分出子集、真子集、想等的關係，區分出交集、並集、補集的運算等等。

    他幾乎是直接把關於這方面知識點需要用到的部分都列了出來。

    而且按照他列知識點和公式的方式，老段心裏有一個猜出來都有些荒誕的想法。

    這小子......

    似乎並不是把這些知識點背下來的，按照他寫出來的內容方式，更像是他只記得其中幾個點，但是靠着自己的邏輯能力，準確地把剩下的部分推導出來的。

    只不過，集合題目本身並不