孩子請先生的事。總覺得自己和老四要顧不上，孩子的教養該怎麼辦。

    可現在，他卻覺得自己杞人憂天了。在自己面前，福晉是個愛嬌的甜妞兒。可換個身份，福晉就換了個樣兒。

    她是個很會做先生的人。聽聽她教導孩子的話，退可以安身立命，進

    進會如何呢？站的穩，不搖不擺臂膀越堅實，能庇護的人越多，這話不敢往深的想，也不能往深的想。

    今兒這個特別的發現，叫他格外留意福晉教導孩子的事。因此，假借有差事忙，叫孩子自己溫書。

    這種情況，孩子都習慣了。哥倆去書齋，自己背三頁新書，然後把前面學過的再背誦三遍，再寫五頁字，然後拿着寫好的就往回跑了，估計是叫他們額娘去看去了，看好之後，今兒的任務就該是完成了。

    孩子一走，他也往回走。擺手不叫人稟報，他想聽聽福晉怎麼教孩子的。

    桐桐剛把倆小的看的睡了，大的就回來了。

    她朝正堂里指了指，「走！去外面說。」怕吵了兩個小的。

    一手牽一個從裏面出來，坐在榻上，把倆孩子的課業都收了，倆小人兒就那麼手背後乖乖的站着。

    桐桐翻開倆孩子寫的字，然後圈好的來，說不足的不足在什麼地方。

    練字這個，非時間不行。

    看完了，親手放在匣子裏，匣子裏有兩個格子，一人佔據一個格子。

    收了作業，代表要書寫的課業可以了。兩孩子立馬歡呼一聲，爬到榻上。這會子就該點心果子和牛乳了。

    倆孩子吃着，桐桐就在一邊問：「今兒念什麼書了？都說了什麼？」

    弘顯先說他的，「把會背的書我都先背了一遍，才念新書的。」

    「會背的都先背了一遍？」她笑道，「可有所得？」

    弘顯嘟嘴，背過呀！

    只背過可不行，「背會不是目的，弄懂才是目的。」她也不打擊孩子，只告訴孩子怎麼才算是弄懂，「不說別的，就說這三字經吧？你可是覺得已然是滾瓜爛熟了？」

    當然。

    桐桐便給弘顯把嘴角的奶漬擦了，然後問說，「你讀三字經，有一句是『古九州，今改制。稱行省，一十八』。那麼額娘問你，古九州，是哪九州。今改制，那為什麼要改制。從古至今，這改制都是怎麼改的，為什麼要這麼改？改後稱行省，這好處是什麼，是否有弊端，是否還有改進的地方。行省十八個，分別是哪十八個。這十八個分別在什麼方位，治下下轄多少個州府縣，又有多少人口。有什麼名山大川，河流走向如何？百姓是怎麼過日子的？有什麼特產。糧食是怎麼耕作的，每年的賦稅又是多少？容易有什麼災情，發生過什麼災情。歷代有哪些地方官治理過？而今這些地方要員都是誰？他們的履歷你們知道的？他為什麼被簡拔替皇上牧守一方？他治民的理念是什麼？為人有什麼優缺點？甚至包括他出身如何？家在哪裏，家裏都有些什麼人，等等等等，這些都有想過嗎？」

    倆孩子都不吃了，怔愣着看着她。桐桐就笑，「其實額娘也不是很知道答案，那答案在哪呢？答案不在額娘這裏，得你們自己去找，去想，去琢磨，去了解。」

    兩孩子蹭蹭蹭的下來，躬身稱是。

    小模樣一板一眼的，肯定是在四貝勒府學的。

    規矩這東西，自家鬆散，但是那邊府里嚴苛。可如此一來，卻剛剛好。不至於失禮，但也不至於呆板。

    桐桐馬上就笑，「要不，咱們娘三個，今兒不干別的，咱們自己做一個大清朝的簡略版圖來。把行省畫好，州府縣大致標註上，再畫上特產，產米的地方畫水稻，產面的地方畫麥子」

    好啊！

    娘三個就商量用什麼紙，紙得多大，鋪在什麼地方，哪本書上能找到關於每個地方的記載。

    聽到這裏，嗣謁就沒再聽。

    是啊！讀書這個東西，死讀絕對不行。不能說看你記住多少，背過了只是增加了知識儲備，並不是增加了智慧。

    只有真正會讀書的人，才能越讀越明白。

    他原本想着等孩子正式進學之後，才一步一步引導着孩子慢慢來的，卻沒想到福晉先走了一步。難得的是，她有耐心也有時