的學生需要有一定的憂患、責任意識，當然這是也老師敢授權給你最根本的依據。所以我的第一任輔導員平時在辦公室閒到天天逛淘寶，也正是因為她經常和學生經常接觸，沒有一般老師那樣的高架子，收到很多學生親手做的一些小禮物也是很正常，工作、社交、尊重、自我實現都是事半功倍，自己的認可度也是很高，這樣的人誰不嚮往呢？而與之對應我的第二任輔導員，他則是一個一身「學生氣」未脫落的老師，辦事情都是親力親為，而這樣做的原因也不過是為了讓他的領導看到他的認真罷了；到後來是各種慢作為，臨到學校安排發畢業證的時候，他還在給其他年級檢查寢室，讓我們班的學生過幾天再來領畢業證。但是很多學生都已經買了返回的機票，而我們的輔導員還是一意孤行。到頭來是被學生各種舉報，自己深感工作壓力重大，師生關係極差，這何嘗不是現實的落差？古人云：「劈柴不照紋，累死劈柴人」。在累死砍柴人的同時，因為砍柴人沒有砍到柴，也餓死了等飯吃的人，這也是砍柴人責任意識的體現。

    有些時候真的很想對一些人說點話，但是往往都不會說出來。因為我知道，一句話的保質期對一個普通人來說，它一般不會超過一個晚上，也就是常說的三分鐘熱情，或許是個人覺悟能力不夠吧。其實生活中的每一個細節它都歸屬於一門課程，那就是我常說的「隱性課程」。它雖然沒有我們學的數學、語文題那樣實例化，但是你的每一個動作、想法都是基於你所接受過的那些隱性課程，就像當你看到這段話一樣。當我們面對比我們知識、經驗更加豐富的人時，不要因為他的年紀、長相、貧富來界定我們憑什麼聽他的；人永遠只喜歡教育喜歡聽話的人，而擁有大學問的人則更喜歡教主動求學的人。亂象、亂想、亂向，細緻入微、實事求是、遊刃有餘。囫圇吞棗、半壺臭水、只見樹木不見森林，年少太武斷，容易跌跟頭。這句話是說很多人在看到事情表象的亂象時候所衍生的胡亂、不成熟的思想，導致我們在不知道客觀事情的基礎上，全權相信亂象再到亂想最後胡亂偏向某一方。人不能缺乏細緻入微的態度，也能不脫離實事求是，做事要遊刃有餘；囫圇吞棗、半壺水響叮噹的那一類人，只會看到一片的樹木，而不知道道整片的樹木便是森林。特別是我們在年輕、涉世不深的時候，切忌太過武斷，要虛心求學聽從那些過來人的經驗，有別人的現成經驗，為何還要去親力親為地跌個跟頭才知道錯誤。

    1485年他在波斯沃斯戰役中被擊敗，莎士比亞的名句：「馬，馬，一馬失社稷!」使這一戰役永載史冊。

    國王理查三世準備拼死一戰了。李奇蒙德伯爵亨利帶領的軍隊正迎面撲來，這場戰鬥將決定誰統治英國。

    戰鬥進行的當天早上，理查派了一個馬夫備好自己最喜歡的戰馬。

    「快點給它釘好馬蹄鐵，」馬夫對鐵匠說，「國王希望騎着它打頭陣。」

    「你得等等，」鐵匠回答，「我前幾天給國王全軍的馬都釘了馬蹄鐵，現在我得多找點鐵片來。」

    「我等不及了，」馬夫不耐煩地叫道，「敵人正在推進，我們必須在戰場上迎擊敵兵，有什麼你就用什麼吧。」

    鐵匠埋頭苦幹，用一根鐵條弄好了四個馬蹄鐵，把它們砸平、整形，固定在馬蹄上，然後開始釘釘子。釘了三個馬蹄鐵後，他發現沒有釘子來釘第四個馬蹄鐵了。

    「我需要一兩枚釘子，」他說，「得需要多一點時間砸出兩個。」

    「我告訴過你我等不及了，」馬夫急切地說。

    「我聽見軍號了！你能不能找東西湊合湊合？」

    「我能把馬蹄鐵釘上，但是不能像其他幾個那麼牢固。」

    「能不能撐住？」馬夫問。

    「應該能，」鐵匠回答，「但我沒把握。」

    「好吧，就這樣，」馬夫叫道，「快點，要不然國王會怪罪到我們頭上的。」

    兩軍交鋒，理查國王就在軍隊的陣中，他衝鋒陷陣，鞭策士兵迎戰敵人。「沖啊！沖啊！」他喊着，率領部隊沖向敵陣。

    遠遠地，他看見戰場另一頭幾個自己的士兵退卻了。如果別人看見他們這樣，也會後退的，所以理查策馬揚鞭沖向那個缺口，召喚士兵掉頭戰鬥。

    他還沒走到一半，一個馬蹄鐵掉了，戰馬摔倒在地，理查也從馬背上被摔下來跌到地上