「我覺得……」這位倒霉孩子，沒有了課本的援助，從來也沒有想過遊戲到底是什麼，他當然不知道了。

    「坐。」高橋沒有為難這個學生。

    遊戲是什麼？

    這個問題，別說這些在校的學生了。就是絕大多數的從業者，也都不知道遊戲是什麼。

    而那一小部分覺得自己理解了遊戲是什麼的人，他們對於遊戲的理解也多種多樣。

    理念上的差異最後就體現在遊戲的不同上。

    對於沒有真的只做過遊戲，而還處於紙上談兵階段的學生來說，其實高橋的問題是在為難人。

    不過，高橋也不是為了刁難這些學生，他說道，「大家能夠上這門課，說明大家對於電子遊戲多多少少還是有些興趣的。大家不妨慢慢地想，電子遊戲是什麼？

    或許大家有一天想明白了這個問題，在電子遊戲上就會取得一番成就。

    當然！我不建議大家空想。我建議大家沒事的時候做一點小遊戲。

    在做的過程中，不用想太多，做完之後做一個總結。

    總結一下自己做的這款遊戲，看看能否在遊戲中找到答案。

    實踐出真知，大家要牢記。

    好了，我聽說有許多人都有自己私下製作電子遊戲，你們有遇到過什麼問題麼？我想我可以給你們一些建議！

    你們手中那些不知道是誰編寫的課本，我覺得你們可以少看！」

    台下的學生聽到高橋的話，都很意外。

    不過大家確實私底下都有嘗試着製作電子遊戲，這一方面固然是喜歡電子遊戲，另一方面則是因為製作電子遊戲而一夜暴富的人實在是太多了。

    無論是懷着那種心情而製作遊戲的學生，在製作遊戲的過程中，其實都遇到了許多問題。

    而課堂上學習到的知識，因為與現實脫節，並不能解決他們的困惑，大部分電子遊戲專業的學生，都覺得在這裏上課是在浪費時間。