非線性薛定諤方程的目標解轉化。

    一種粒子物理實驗中，用來分析薛定諤方程的轉化法，目的是求出一組精確解，或是進行快速的分析研究出一組解的區域。

    轉化，實際是縮小方程解的範圍。

    比如，原來的方程有十組解，進行轉化以後解的範圍大大縮小，可能就只會存在一組或兩組解。

    所以轉化後和原方程就不同了。

    舉例來說，x=2y，是一條平面上的直線，直線上的任何坐標都是一組解。

    目標解轉化，可以簡單理解為代入數值，設定x=2，那麼y就只能等於1。

    最終結果是一個坐標點。

    轉化過程，就是把解的範圍區域縮小，後者並不等同於前者，以常規數學邏輯來分析，轉化過程是錯誤的，卻能幫助更快的找到一組解，或者分析出一組解的區域。

    這是為了實驗分析而研究出的方法。

    實驗中會碰到大量計算問題，而針對非線性薛定諤方程，並不需要找出所有精確解，只需要一組解或者是解的區域就可以了。

    這種方法，在需要進行龐大數據分析的物理實驗工作中應用很廣泛。

    但是，教授們都不知道？

    「難道是因為世界差異？一些學術研究進展存在差別？」張碩想到了方程組變換法。

    在高能所實驗基地進行數據工作時，他用到了方程組變換法，羅勇軍就說不知道，還認為是新的研究。

    「所以，差別還是體現在理論物理、粒子物理的研究層面上。」

    「不管是方程組變換法，還是目標解轉化法，都是做大量粒子數據分析會用到的方法。」

    「這個世界不存在，很可能是理論物理、粒子物理研究的差距帶來的。」

    「有應用就研究，應用少、研究會少。」

    前世的粒子實驗分析確定存在『未知物理現象』，後來就出現了好幾種物理理論，專門去研究解析這種現象。

    《源點論》也是其中之一。

    有不少科研機構，都希望能通過實驗對於新的物理理論進行驗證。

    張碩的團隊也是其中之一。

    當很多科研力量投入到一個方向時，與之相關的學術研究也會有所進步，比如說，粒子數據分析會用到的計算數學、分析算法。

    教室里。

    張碩腦子裏一大堆思緒閃過，神態卻表現的有些不知所措，因為他被擠在了課桌的角落。

    他本來就坐在靠牆的位置。

    齊志祥、童傑，還有蘇炳康把他圍了一圈，其他的教授在後面站着，周圍還有十幾個博士生同學在圍觀。

    這種陣仗讓張碩不知道該怎麼開口。

    齊志祥一直盯着張碩，等着草稿本上解題過程的解釋。

    童傑率先反應過來，「這樣圍着，張碩同學也沒講不了」，她說完問向張碩，「要不，去講台上說？」

    「對、對！」

    齊志祥和蘇炳康也反應過來，馬上讓開位置，「張碩同學，你上講台，給我們說說這個問題。」

    「我們當個學生，你當老師。」

    「你要不講清楚，我真是睡不着覺啊」

    其他教授也跟着說起來。

    他們熱情的把張碩送上了講台，隨後在教室里找個前排的位置坐下。

    博士生們也紛紛找位置坐好。

    他們沒想到課程結束後，還能看上一場大戲。

    幾個高高在上的數學教授，竟然甘願當學生，讓和他們一樣的博士生同學講個數學問題？

    講台上。

    張碩表現的很輕鬆，因為並不是做學術報告，不需要太注意禮儀的問題，他只是正常看起草稿本。

    他思考了一下，把轉換前的部分抄在了黑板上，還抄寫了前面一個部分的函數，並在旁邊畫了圖形對照表示。

    然後，轉過頭確認了一下，「是這個部分，對吧？」

    「沒錯。」

    「就是這裏！」

    齊志祥、蘇炳康都坐在第一排，他們馬上點頭答應，眼神中散發着求知若渴的光芒。

    齊志祥還補充一句提問，「我們不明白，為什麼錯誤的變換卻求出了精確解？」

    「這是特例。」

    張碩強調了一句，「大部分非線性薛定諤方程不存在精確解，我在求解的過程中，也不確定精確解是否存在。」

    「但即便不存在，也可以求出一組解的範圍。」

    他繼續說道，「這個本子上的求解過程，你們應該已經看過了，我只用了一步就轉化過來了。」

    「所以，過程很簡單。」

    張碩講起了轉化過程，「說是轉化，實際上是簡化分析結果」，他把各個參數抄下來，並一一做出變換說明。

    「這個坐標可以直接取值。」

    「這裏，可以直接帶入數值，口算就能知道結果。」

    「看這個函數！」

    他指着抄寫下來的函數，「直接帶入進去，參數包括坐標點，直接帶入，直接變換。」

    「然後，就出來了」

    張碩快速計算出了下一步，和草稿本上的轉化結果是一樣的。

    教授們看的有些懵。

    他們終於知道為什麼一步就完成了轉化。轉化過程中的計算都是口算，前面參照的函數，也是直接帶入、變換。

    但是，為什麼啊？

    怎麼可以這樣！

    張碩轉過身面向教室，解釋道，「我並不是做方程分析，目的很直接，就是求出一組精確解，或是一組解的區域。」

    「就像數值法，其實意思是一樣的。」

    「常規的方程求解，過程要求嚴謹，是希望對於方程進行完善的分析，求出全部的解。」