工時誦記國標明，千錘百鍊志更清。

    五載寒窗勤不輟，十年一劍待鋒鳴。

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    「乘共享電動車，喜至鎮中。」

    「余意購電動車，以騎行至學。」

    「使弟助我擇家中所置，彼即其買者。」

    「得嘗美食，心之所欲。」

    「欲於成都購之，以騎行至此。」

    「吾欲購電瓶車。」

    「余家之電動車，五千餘金，可行五十里/時。」

    「喜不自勝。」樂事非必與成本相系，實乃主觀之感受也。或有以三千金購電動之車，或有以數金借共享之車，皆可得其樂。然有一共性，無論正大、雍葭，抑或赴波波利之鄰或鎮中，皆為解決民生之食事。食得美味，亦是樂事一樁。

    雍葭未知此路顛簸與否，方問電瓶車之續航百里者，其價為三千九百八十文，保修期為二年。又聞可參與線上之試，或詢是否參與校試，線下之試，可免乎？家中資助可否也。

    「可騎行至鄰近之地鐵口。」

    「弟助或家助？」

    「欲辦D字之證。」

    「啊！」

    「乃駕照也。」

    「先辦D字駕照。」此導師與其弟子，皆循規蹈矩，不愧為科班所出。凡有建設項目，皆於立項之前，職業性地論及可行性研究，此正意在提醒雍葭，彼購買電瓶車之小型建設項目，是否疏漏了合法性、合規性之審查與論證乎？

    「馭馬之校」

    「徑騎歸成都之學府」

    「何處辦理？」

    「三千餘金，於家尚堪負擔，此為經濟之論。」

    「待得駕照，方購車矣。」

    「問之百度」

    「吾之駕照，乃為小車之用。」

    「交警責罰」

    「未復吾言」

    「吾求助於母，以求資助」

    「咦」

    「電動車之便，誠為甚矣，此理吾亦贊同。」

    「噫，何其遠也！」

    「彼正籌措款項」

    「若君能於今職堅守至歲首，則經濟之局必有大變，惟數月爾，勉之！堅持可獲勝，然需慎言慎行，思政之責，恆在道途。」

    「數月尚覺遙遠，則此談何以繼續？此乃反語。」

    「猶上班之時，欲誦則誦」

    雍葭問曰：「主任之言，孰善孰不善乎？」其對領導之言甚在意也。

    「吾今背國標，是否需暗中為之？」

    彼言：「汝之勤，使我等汗顏，吾已十數年未嘗誦書。」

    料主任日後必以此為鑑，令眾同仁皆效法於汝，共誦之。」正大一貫樂觀。

    「汝此舉，乃本職之務，化驗之事，正大光明。」

    「此事如何是好？吾不欲夜誦國標，以妨讀博士之論。」

    雍葭問及於吾，言於工時誦念化驗室國標之事，正大首答之以高度。復謂雍葭，工作之緯度各異，方顯獨特之價值。若易其緯度，引進研究生則耗人力資源成本愈巨，若與本科生、專科生無異，則高學歷人才之引進失其意矣。

    「吾言，乃吾欲自背之」

    「以為吾事甚緊也」

    「此乃異質性之競爭力。」正大勉雍葭續行公開背誦，視其為工作，若領導見之，則更佳。

    「欲背則背之。」正大再三肯定雍葭背誦之必要性，因雍葭乃研究生，與非研究生不同。若不然，雍葭之研究生之獨特性何在？正大更以例釋之，如雍葭碩士期間參賽，以其思路、文筆、路演獲國獎，導師更重其能力，互補性強。

    「此乃君之獨特價值。」此言定心定性。

    正大更論曰，雍葭覽博士之論文，亦當置於公務之時。須深究此舉之合理性、合法性、合規性，以及何人啟之，乃主任之旨也。何獨取此篇？蓋因或有裨益於將來之工作匯報，其中模型分析可資借鑑。正大以為，雍葭之作，當具專業之特色，與部長、主任、同仁及眾人之風格異也，方顯其獨特。若皆與部長、主任之思同，則雍葭之作，何所取乎？