上午李安出去買了菜，回來練了琴，十一點開始做飯。

    一邊切菜一邊看老湯直播賣課，今天黃教授沒有出鏡，只有老湯和一個小助教。

    比起半個月前，老湯的嘴皮子溜了許多，已經能夠做到手嘴同動，邊彈邊講，就差押韻了。

    四十五分鐘後，一菜一湯兩碗飯上桌。

    李安還特意擺了盤，就差給桌子上擺個花瓶插只花。

    花沒有，不過他給小車準備了別的小東西。

    經過今天早晨的小事件，李安更加認識到和孩子相處真的是一門學問。

    他雖然沒有孩子，更沒有把一個孩子養大的經歷，可他一直以來自認為自己還是非常懂孩子的。

    並且在內心中，把自己定義為擅長與孩子溝通的家長。

    一直以來在與幾個孩子的相處過程中，許多事情也應驗了他的想法。

    他的確非常擅長處理與孩子相處以及孩子們提出的各種問題。

    可能也就是因為這一點，導致他漸漸地在和孩子相處的過程中忽略了一些最根本的東西，孩子本身對於許多問題的看法，以及孩子們的原生性格。

    或者說他很多時候一下就能發現問題，隨後立馬給出一個符合當下情景的解決方案，接着施行，最後搞定。

    看似高效簡便，可這種做法是不是真的正確？

    就比如今天早晨，小車問他是不是對其失望這個問題。

    李安當時幾乎是下意識地就察覺到小車的真實心理動態，然後他先給了小車內心所需要的肯定，將其情緒引向正面之後，接着再通過舉例方式告訴小車如何去擺脫這種情緒。

    皆大歡喜，小車去上學的時候笑得很開心。

    但是當李安在回顧整件事情的時候，他意識到自己忽略了兩個重要的點。

    兩個點都與這件事本身沒有太大的關係，可它們在李安看來其中暴露着一些他應該去注意的東西。

    第一點，小車今天早晨給他看作業的動機是否正確？

    當時李安手裏拿着小車昨天的作業，聽着小車問那樣的問題，他的第一反應是安撫小車的情緒。

    這種本能的反應來源是他對孩子的疼愛。

    可再次回顧這件事情，其本貌或許這樣來看才更客觀——

    前天晚上他之所以要看小車的作業，原因是小車提速提得超乎他的想像，儘管當時他聽完小車的錄音說不夠。

    不夠是距離他的標準，超乎他的想像是進度。

    對於小車練琴中的時間與成效比，李安近乎可以做到不用看系統就知道小車大概練了多長時間。

    所以小車前天哪裏擠出的時間完成了那樣的提速？

    他能想到的只有小車作業很少，或是在學校完成了大部分，或是因為這周的練琴內容壓縮了寫作業的時間。

    於是他讓小車把作業拿來看看，他還記得當時小車遲疑了一下，看後確實如他所料，小車犧牲了部分作業時間，對此他也確實露出了不滿情緒，雖然只是一點點。

    可就是這一點情緒，被孩子敏感地捕捉到了。

    然後他昨天忙了一天，就接到了今天早晨的劇情，小車害怕自己失望，給出的彌補措施是認真地完成了昨天的作業，並讓自己檢查。

    那麼問題就來了，如果他前天沒有檢查小車的作業，或是說看過之後沒有露出不滿情緒，是否還會出現今天早晨這一幕。

    李安一直在對小車強調學習的重要性，小車也確實扭轉了對學習的態度，六下以來，小車一直都在進步。

    是什麼讓小車扭轉了態度，李安覺得如果只是因為他的要求，那他確實該反思一下了。

    小車不是他的小孩，但在他心裏早已勝似他的小孩。

    關於學習這件事，李安覺得自己要從長計議了。

    為他學，這個不行。

    第二點，小車為什麼會認為他會失望。

    同樣的事件還原，小車只不過是一次作業沒有做好，並且在李安看來也只是字跡潦草了些。

    甚至真的說起來，都上升不到不認真，並且小車還是為了節約時間練琴。

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