在三位導師後面，又先後進來了兩位男生，一位戴着眼鏡，手上拿着兩本書，低頭走着，看到了空位置就坐了下來，沒有和場中的其他同學或老師打招呼以及交流。

    另外一位，則和他的做派完全不同。

    頭髮梳得光亮整齊，顯然是一早起來的時候，就做了充分的準備。

    他先是禮貌地叫了幾位老師，打了聲招呼，隨後朝會議室裏面掃視了幾眼，尤其是看到陸然的時候，多停留了幾秒鐘。

    原本陸然以為這位同學要和自己說什麼，不過對方注視了一會兒後，很快又把眼神轉開了。最後，這位同學選擇了一個靠近老師的位置，坐了下來。

    待他坐定以後，嚴淑芬就做了開場白。嚴老師身材較瘦，是一個治學嚴謹的女老師，半長的頭髮，留到齊肩，她撫了一下臉頰旁的髮絲，扣到了耳後，微笑地說，「今天，是我們優秀的新諮詢師們第一次舉行個案的討論會，同學們可能互相還不太熟悉，大家先互相自我介紹一下吧。」

    說完，桌旁的老師和同學們依照座位的順序挨個自我介紹了起來。

    當輪到那位曾經注視陸然的男生時，他站了起來，面對着幾位老師，大聲地介紹自己，「我叫余坤，導師是樊老師，我主修的方向是行為主義心理學。」

    陸然這才知道，這位余坤同學，他的老師就是座上的那位像是老學究的樊老師。

    行為主義，陸然在學習的過程中也是接觸過的，所謂行為主義，就是注重對心理治療對象的行為進行矯正。

    和陸然所學的催眠不同，行為主義流派的心理學者們相對不太關注咨客的想法、情緒和感受等方面，只是專注在行為調整的領域。

    可以說是重行為的表現和結果，卻不太關注行為本身的來源。

    另一位看上去很沉默的男生，叫做吳默生，主要研究的是最經典原始的認知療法，就是發現咨客自身矛盾的或者是錯誤的想法，再讓咨客看到自己的矛盾，進而引起咨客對於自己的反思。

    簡單地說，就是找出咨客的邏輯中的漏洞。鑽研這門學問就像學哲學，了解不同咨客腦中所產生的各式各樣的想法，和他們自身的一套哲學，然後再找出漏洞，作出反駁，進行矯正。

    &人說人話，見鬼說鬼話」，形容的，也是這一類諮詢師的本領。

    可以說，吳默生的腦子，一定是極為思辨的。

    經過了一輪介紹，嚴淑芬讓同學們可以挨個分享自己最近接手的個案了。

    在這個過程中，老師們不會插話，他們只是在旁邊觀察。

    同學們可以自由地討論，暢所欲言。

    余坤首先站了起來，他準備要分享一個自己剛剛結束的個案。

    他站了起來，侃侃而談。

    &要分享的這個個案，是一個恐懼症的案子。」

    聽到恐懼症三個字，陸然的眼前一亮。

    恐懼症的個案？那和自己目前在進行的個案，不是正好一樣嗎？

    或許這個個案的治療過程，對自己會有幫助和借鑑的作用。

    陸然豎起了耳朵聽。

    &已經不是我留用以後接手的第一個個案了，但是，她一定是一個非常成功的個案。」說話間，余坤流露出了對自己治療結果的滿意和驕傲的神色。

    &案的案主，我且化名為樂樂，樂樂是一個女孩，確切的說，是一個年輕的女人，她是一個公司的白領，她來諮詢的原因是因為她害怕電梯。」余坤停了一下，繼續說道：「眾所周知，行為主義的療法，非常適合於恐懼症的治療，如果一個咨客害怕一樣東西，就讓他去面對那個東西。

    戰勝恐懼，最好的辦法就是去面對它，一味的逃避，只會讓人永遠都擺脫不了這種恐懼的情緒。

    所以，我依照行為治療的方法，直接對他的行為進行矯正，循序漸進地，讓她一點點地克服了對電梯的恐懼，首先，讓她觸摸電梯，等她習慣了一些，再讓她站在電梯裏，最後，她終於可以承受電梯的升降了。

    這種方法，就是系統脫敏。治療結果非常理想，只要咨客循序漸進自我練習，就可以克服自己的恐懼。」

    還沒等余坤說完，柳小楠已經等不及地舉起了手，余坤說罷，她就脫口而出地問道，「那你總共給她進行了幾次治療？」