是福不是禍是禍躲不過，楊景行乾脆提高點聲調：「很好，很好。」

    雖然周圍一片附和，但是也掩蓋不住某人沒文化的現眼。帶楊景行來的人臉上都不掛住呀，肖副院長趕緊表揚流動性色彩感，民族樂團揚琴首席也稱讚雙手協調。就連拉二胡的初中丫頭，都要靠到琴邊來燦爛鼓勵小弟弟：「八度彈得很清楚，震音更棒。」

    一片有根有據的叫好中，葛傑卻是不滿意的表情，問那個楊老師：「琶音到五度跳進的轉變，應該的對比差異沒表現好，雙音跳進也軟了點。」

    世界級演奏家果然不一樣，楊景行就對小男孩笑：「爸爸的要求很高，不過有自己的理解和表現也不錯。演奏一首作品的時候這首作品就屬於你，就像剛才的樂團演奏，我就會覺得哇吳指揮的創作好棒。」

    吳承偉哈哈哈，摸了一把大鬍子。

    小琴童挺受鼓勵：「三年級暑假爸爸媽媽帶我去了羅馬……」

    現在音樂教育都到這種程度了嗎？彈首曲子還得實地考察？楊景行只能羨慕：「是不是很漂亮？我沒去過。」

    小琴童當然點頭：「是。」

    楊景行在迂迴拖時間吧：「每個人看到的景色或者喜歡的角度不完全相同，描述方式也會不一樣，不過你自己覺得剛才的演奏有沒有什麼地方是沒把你心裏所想的，表達到讓你自己滿意的？」

    小孩子多單純呀，才不會搞老油條的這套濫竽充數裝神弄鬼，想了一下後直接起手就是一串音符，還是尊重父親的意思：「這一段。」

    楊景行又問：「你想的是什麼樣？」

    這人是蠢嗎？小琴童的眼神都向父親求救了。小提琴演奏家卻是呵斥：「看我幹什麼！」自己看一眼楊老師。

    這都眾目睽睽了，楊景行只能放左手到鍵盤上琶了一串：「這樣的？」

    小孩子連忙看鍵盤，但又拿不定主意。

    楊景行換個角度再來一遍：「這樣呢？」

    周圍一些人好像已經品出東西了，開始點頭。

    琴童還在努力思考，葛傑這次是溫柔提醒兒子：「讓開點別擋老師。」

    「沒關係。」楊景行手長，彈奏自如：「那就是這樣的。」

    小琴童點頭了：「對，是。」

    楊景行又問：「有沒有想過為什麼應該這樣？」

    難為小孩子是什麼本事呀，真讓人尷尬，周莉華會看氣氛地大聲宣佈：「我跟老師一直強調，不光要學生知其然更要知其所以然。」

    大家表態同意周主任。

    葛傑又嚴肅起來了：「說話，楊老師問你，不要怕犯錯。」

    小琴童還是有點怕：「我感覺是這樣。」

    「天賦。」楊景行像個想多賺課時費的對家長讚嘆，又哄小孩子：「你直覺是對的，但是知道為什麼這樣更好會對我們的演奏更有幫助。我們先想一想，跟水有關的作品還有哪些？」

    琴童有儲備的：「拉威爾，水的嬉戲。」

    葛傑更嚴厲：「多想想！」

    楊景行表揚的：「很好，水的嬉戲，能彈一段嗎？」

    葛傑也會護着兒子：「這首不怎麼熟，聽過幾個，阿格里奇，里赫特。」

    楊景行的左臂再伸長，來一段嬉戲中比較長的九和弦七和弦琶音：「……記得吧？」

    琴童連連點頭，又趕緊瞧一瞧有動作的父親，很像是怕挨打。葛傑掏手機呢，看看人家首席的態度，一個走過場的裝樣子都知道關電話，這會才開機，還表示歉意：「老師請繼續。」

    楊景行就接着：「德彪西的水中倒影應該也熟……」

    琴童很懊惱自己一時大意：「我本來想得起來。」

    楊景行還是在琴童背後用上雙手來了二三十個小節的映像派，眾目睽睽之下面對音樂花朵得認真點。再看看人家著名小提琴家的態度，葛傑早舉起手機了，等老師演示完了就輕聲請問：「錄個影像方便嗎？」

    楊景行點頭：「請便。」

    小提琴家再威懾兒子：「認真聽認真看！」

    父子還是有默契的，琴童點頭：「老師彈得很好。」

    周圍又是一片對小朋友的聲援贊同，感嘆能