策論第一題，考的是治水，詳細說明地形和水災的情況，問學生該如何才能將災害降到最底。

    這治水一事，當初褚承平就曾考驗過鍾書毓。

    當然舉例的實際情況不一樣。

    不過，雖然不同的山勢地形都有着不同的解決處理方案，但總體來說治水方法要麼是堵要麼就是疏。

    被神話了的歷史人物中，大禹治水主要用的就是開通河道，疏導洪水的辦法。

    而在現代中，治水的方法就更多了。

    疏通，建堤防，河道整治，植樹造林等 w?ap?.feng?s?h?fo

    包括老師這兩年也跟她說到很多，他遊歷天下實際見到的水災情況跟最後處理方法。

    當時老師就曾說到，很多學生沒有親眼見過，總以為疏通就是最好的辦法，但並非如此。

    有些時侯你不親自參與過，你就不知道治水比想像中難很多。

    在老師的描述中，鍾書毓獲知不少各地真實的受災情況，也了解到在這個科技不發達的時代，水災有多嚴重。

    其實她多少也能想像得到，如長江，黃河，這些大江，一旦沒有那些大壩調節，一到雨季，必然是洪水滔天。

    當河底泥沙越來越多，河道高了，河岸的堤壩也得築高，而這也就越容易決堤。

    更別說還有無數的大小江河。

    這就導致幾乎是年年都會出現水災的情況。

    可是農耕時代，大量的人口，又離不開江河之邊，一旦受災就是死傷無數。

    所以治水這一題也就時常會出現在考題中。

    鍾書毓想着她跟老師身邊時，獲知的那些真實處理治水時的應急措施。

    心道，還好拜了老師為師。

    不然在這些方面她的確缺乏經驗。

    畢竟她在現代時，雖然也在新聞中見過洪水，泥石流救災等，但那也只限於新聞看到的情況，並沒有實際體會過。

    如今至少了解了不少。

    鍾書毓閉上眼，根據字面上描述的地理情況，先在腦中想像了一下那個地形環境，又想到老師提到的那些經驗。

    半響之後。

    有了思路的鐘書毓這才提筆開始在草稿紙上寫起了起來。

    寫到一半的時侯，鄭明哲走到了鍾書毓的身邊。

    感知到這一點，鍾書毓的筆尖微微停頓了一下，但很快她頭也沒抬的，繼續寫了下去。

    不過她的左手，卻是狀似很不經意的將前方所寫的字擋了一大半。

    鄭明哲正眯着眼要看鐘書毓作的文，眼見他這麼一擋，他自然也不好叫移開。

    鄭明哲盯着紙張上露出的部份字眼，多看了幾眼，心中就已經有數了。

    他很快挺直身體走開了。

    其間當鄭明哲走到別的學生旁邊盯着看時，別的學生就沒這麼好的定力了，不由抬頭朝他看去。

    這一看就被鄭明哲喝斥道「做你的題目，看本官做什麼！」

    這邊，鍾書毓將草稿寫完之後，並沒有馬上眷抄在正卷之上，她盯着上方剛才可能被看到的部份，目光閃爍了一下。

    雖然這個人口口聲聲打着為她好，想讓她中舉的主意，甚至還幫着她作弊。

    但是鍾書毓這個人向來不吝惜以最大的惡意揣測別人。

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