第二天，席勒上完課，一如往常的按時收作業，但今天他發現全班32份作業，交的整整齊齊，而且從厚度來看，似乎都寫夠了字數。樂筆趣 m.lebiqu.com

    他有些奇怪，往常雖然他催作業催的很緊，可也總有那麼一兩個人不交，許多交了的人當中，也有很多人是糊弄的，隨便寫了兩頁紙，中間夾了一堆白紙，或者乾脆隨便抄一些什麼文章交上來。

    但這次，他站在講台上，粗略的翻了翻，發現所有人竟然都認認真真的寫了論文，儘管有一些寫的不太好，一看就是從來沒寫過論文的，但起碼努力的在往題目上靠，雖然措辭很像一個絕望的文盲，但起碼都努力沒跑題。

    學生們看見他在翻作業，大氣都不敢出，以往到了這個時候，馬上快下課了，學生們都在收拾東西，可現在沒有一個人有動作，全都老老實實的待在自己的座位上，等着席勒發話。

    會出現這種情況的原因很簡單，就在昨晚，全班都知道席勒為了追着伊文斯要作業，直接找上了哥譚的地下之王法爾科內。

    在沒有蝙蝠俠的時代，我們姑且把這個時代稱為「前蝙蝠俠時代」，在這個時代里，在哥譚話語權最大的就是法爾科內，和他治下的十二個黑幫家族。

    這群黑幫家族的勢力到底有多大？東區一霸薩爾·馬羅尼，也不過是勞倫家族的一條走狗，而勞倫家族在十二個黑幫家族裏排倒數。

    排第一的就是法爾科內家族，並且老教父法爾科內對十二個家族有說一不二的話語權。

    在這個時代里，你可以不知道哥譚市的市長是誰，甚至也可以不知道布魯斯·韋恩是誰，但你必須得知道法內科爾和其他十二個黑幫家族的姓氏，否則你在哥譚根本活不下去。

    自從知道席勒追作業追到了哥譚教父那裏，所有學生昨天晚上的補作業歷程，都相當驚心動魄。

    席勒倒是難得的很高興，所以他說：「這次作業的情況看起來很樂觀，似乎所有人還比較認真的寫完了，隨後我把這些作業批閱完成之後，我會給所有人加上額外的十分平時分，其中寫的比較好的幾個人，如果你沒有讀研究生的意願，可以來我辦公室談談推薦信的事兒」

    結果，教室里居然突然響起了熱烈的掌聲，也不知道是為席勒說的獎勵，還是為劫後餘生的他們自己。

    而這一切，都被校長謝頓看在眼裏。

    謝頓這個人呢，說好聽一點叫執着，說不好聽一些就是軸，他盯准了誰，一定會想方設法的去搞他，雖然席勒的強硬態度，讓他沒辦法立刻下手，可他一直在尋找機會。

    校長可以調動哥譚大學所有教室的監控攝像頭，並觀察教師的講課情況，這個功能成了謝頓監視席勒的最好方法。

    接下來的幾天裏，在席勒的課堂上，所有的學生都安靜如雞，伊文斯自動擔當起了班長的職務，每天收作業、交作業、發作業，組織課堂紀律，整個教學情況井然有序，誰也挑不出什麼毛病來。

    這給了謝頓一種錯覺。

    原本他在普林斯頓的教務處工作時，大多數的學生基本都是這個水平，來到哥譚大學之後，他忙着站穩自己的腳跟，並沒主動去了解學生們的水平，在他看來，寫作業是學生的天職，哥譚大學雖然排名不如普林斯頓，可好像學生的素質也沒差到哪裏去。

    至少在席勒的課堂上是這樣的。

    謝頓只顧着觀察席勒的課堂，而在席勒的課堂上，所有的學生都很安靜，學習任務完成的都很不錯，這讓席勒的教學安排，都完成的很順利。

    於是謝頓又動了別的念頭。

    眾所周知，他推行的校園禁酒令，卡在了一個不上不下的位置。

    目前願意遵循這個計劃的人，大多也都把酒交了上去，但不願意的，都是當中的死硬分子，這群人寧可持槍反抗，也不願意讓學校干涉他們喝酒的權利。

    學生是可以持槍反抗，可謝頓這個校長，他可不能拿着槍逼着學生們不喝酒，他不是土生土長的哥譚本地人，思維還停在文明社會，所以這個計劃，卡在了一個相當尷尬的位置，沒有辦法繼續推行了。

    發現罰酒他們不吃，謝頓又想要來敬酒了。

    謝頓在擔任行政工作之前，也曾經是一名教授，他畢業於牛津大學的現代文學專業，曾經在加州大學和大都會大學都任教過。

    謝頓覺得，要控制住哥譚大學，也必須得跟學生打成一片，就像哈維那樣受到所有人的歡迎，也是一條不錯的路線。

    因此他想要自己教一門課。

    碰巧，哥譚大學的文學系幾乎沒有，只有一門教基礎課的老師，文學和哲學專業已經多年不招生了，畢竟這個該死的鬼地方，實在是沒有什麼文學和哲學的土壤。

    重新振興文學系、帶頭復興文學專業，如果他能招上來一批由他自己教導出來的文學院學生，那麼他在這個學校里就有了自己的嫡系，謝頓是這樣打算的。

    並且看起來，席勒的課堂很安逸，教學目標推行的也都不錯，總得來說，就是天晴了，雨停了，謝頓又覺得他行了。

    雖然是大學教授，可上課的流程和教小學也沒有什麼太大的區別，謝頓就像是一個看視頻的雲玩家，在監控的那頭看着席勒上課，覺得輕輕鬆鬆。

    席勒上課的流程不過是走進課堂，等學生們坐好，然後拿出課本開始講課，中間會有一到兩個討論環節，討論之後，要麼是席勒提問，要麼是小組派人發言，發言過後，席勒進行一輪總結，接着再講一點別的內容，快下課的時候就收作業，下一節課的開頭會有一個講評作業的環節。

    20世紀的大學課堂就是這樣，沒有什麼花里胡哨的幻燈片，大部分老師都是照本宣科，對心理學這種理論知識需要大量背誦的科目更是如此，不把書講透，那就什麼都別想學明白。

    這個過程在課堂的視頻里看，的確沒有什麼難度，如果學生配合的話，甚至能提前結束教學目標，快結束的時候，還能閒聊一會兒。

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